PARKER傳感器AWEF004D06惠言達為伴

PARKER傳感器AWEF004D06惠言達為伴

PAVC1002L46B3A22

PAVC1002L46C322

PAVC1002L46C3M22

PAVC1002L4A22

PAVC1002L4AP22

PAVC1002L4C22

PAVC1002L4HM22

PAVC1002L4M22

PAVC1002R422

PAVC1002R4222

PAVC1002R426A1C22

PAVC1002R426A422

PAVC1002R426A4S22

PAVC1002R426A4SP22

PAVC1002R426B122

校園文化指向性過強

我校鮮明的石油類院校校園文化，使得各專業(yè)的學生都對石油企業(yè)存在親切感和崇拜心理。學校各個專業(yè)的學生大都將石油企業(yè)作為自己的選工作單位。這種略為具有強占性的校園文化，對鼓舞主干專業(yè)學生投身于石油石化領(lǐng)域建設(shè)，有很強的激勵作用；但對于非主干專業(yè)學生而言，無形中局限了其思維，主觀忽略了其他行業(yè)單位，阻礙了其依托所學專業(yè)選擇更合適的就業(yè)崗位。

2.專業(yè)實力與專業(yè)自信心不足

我校發(fā)展建設(shè)的歷史決定了我校非主干專業(yè)在師資力量、教學設(shè)備、生源質(zhì)量等各方面都稍弱于主干專業(yè)。也正由于我校在非主干專業(yè)的“天生短板”，使得學生在走出“石油圈”后，存在專業(yè)技術(shù)不過硬、底氣不足、企業(yè)人脈欠缺的問題。這些都會影響到非主干專業(yè)的專業(yè)自信心，對就業(yè)產(chǎn)生負面的影響。

3.求職技能普遍缺乏

石油企業(yè)就業(yè)形勢良好時期下來的“就業(yè)慣性”使得我校學生普遍缺乏就業(yè)能力，如沒有培訓面試技巧的意識，缺乏實習經(jīng)驗，缺少甄別就業(yè)單位的能力，等等。當學生不得不放下“雙選會”，走出校門時，就業(yè)能力缺陷便顯露無疑。通用專業(yè)為學生提供了其他的就業(yè)選擇，但卻敗在了面試技巧和經(jīng)驗上，實在令人惋惜。

三、促進非主干專業(yè)學生就業(yè)措施探析

1.加強就業(yè)宣傳，淡化“石油觀念”，鼓勵學生“走出去”

校園文化對于學生就業(yè)觀念的影響為深刻。在文化觀念多元化的今天，校園文化也應當從單一的石油文化，過渡到多種校園文化并存的局面。將其他行業(yè)、企業(yè)的宣傳融入到平時的宣傳工作中來，逐步轉(zhuǎn)變學生固有思維，為其未來就業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。例如邀請非主干專業(yè)較有名人士舉辦講座和分享會。之前我校舉辦的陽光講壇等系列講壇活動，基本邀請石油石化行業(yè)較有名人士擔任主講嘉賓，介紹石油單位的技術(shù)革新、企業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展。建議在此基礎(chǔ)上，多邀請其他行業(yè)，如電力、互聯(lián)網(wǎng)、材料、機械等行業(yè)前輩，進行職業(yè)生涯的經(jīng)驗分享。這將在豐富我校校園文化建設(shè)內(nèi)容的同時，打破學生固有思維局限，開闊學生眼界，對于鼓勵學生走出去謀發(fā)展具有重要促進作用。

2.加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度

我校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，還需要更加的常規(guī)化、長期化和制度化。我校學生目前了解職業(yè)生涯規(guī)劃主要有兩大途徑，其一是大三學年下學期的《就業(yè)指導》課和全校公選課《職業(yè)生涯規(guī)劃》，其二是輔導員在學生集中就業(yè)的大四學年上學期，對學生進行集中的就業(yè)輔導。從實際效果來看，《就業(yè)指導》課程受到授課老師的專業(yè)能力限制，無法落實到學生真正需要的就業(yè)面試、就業(yè)導向等問題上以針對性開展，教學效果還需提高；《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學覆蓋率較低，作用有限。更重要的一點是，我校沒有針對大一學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的意識，而職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰應當從大一做起。唯有經(jīng)過大一的宏觀規(guī)劃、大學四年的努力奮斗，到畢業(yè)季才有能力去選擇更好的就業(yè)單位。

3.開發(fā)校友資源，加強交流學習

校友資源是各個學校解決就業(yè)問題的重要資源，我校校友數(shù)量少，但質(zhì)量高，開發(fā)校友資源應當成為我校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。應當定期邀請各行各業(yè)的秀校友回母校交流經(jīng)驗，以所在單位、所處行業(yè)、畢業(yè)專業(yè)分類，舉辦不同類型的“下午茶”“冷餐沙龍”，為在校生傳授職場經(jīng)驗，拓展其人脈。注重分享會的質(zhì)量，建議“少量多次”，即每次參加的學生人數(shù)要少，保證每個人都能充分交流，同時舉辦密度相對提高，擴大覆蓋面。