ATAS是由Antonin Taichman先生于1928年在Nachod創(chuàng)立,是一家具有悠久制造傳統(tǒng)的股份公司。公司成立之初,專業(yè)生產(chǎn)小型電動(dòng)機(jī)和風(fēng)扇，隨著公司的不斷發(fā)展壯大，如今ATAS不僅生產(chǎn)一般使用的小型電機(jī)，也為客戶提供特殊定制的電機(jī)，產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)。

ATS產(chǎn)品包括：
單向異步電機(jī)、三相異步電機(jī)、減速電機(jī)、風(fēng)機(jī)/風(fēng)扇等。

ATAS異步電機(jī)(單向異步電機(jī)、三相異步電機(jī)、高速異步電機(jī)等)
ATAS單相異步電機(jī)FCT2B54D、FCT2B54H、FCT2B54K、FCT2B54D-00、FCT2B54L
ATAS單相異步電機(jī)FCJ2B52DA、FCJ2B52D-00、FCJ2B52D、FCJ2B52D-00、FCJ2B52E、FCJ2B52F、FCJ2B52P
ATAS單相異步電機(jī)FCJ2B52Q、FCJ2B52R、FCJ2B52S、FCJ2B52T、FCJ2B52U、FCJ2B52VA、FCJ2B52VB
ATAS單相異步電機(jī)FCJ4C52U、NCJ4C82 *、NCT4C84 * 、FCJ4C32、FCJ4C52J
ATAS單相異步電機(jī)FCJ4C32R、FCJ4C32T、FCJ4C52A、FCJ4C52B、FCJ4C82A、FCJ4C82B
ATAS單相異步電機(jī)J22RR483、J42RT502、J22RX439、J22TO455 、J22TO458 、J22TO459 、J22TO460
ATAS單相異步電機(jī)J22TO484 、J22TO485 、J22TO486 、J22TO487 、J22TX456 、J22TX461 、J22TX462
ATAS單相異步電機(jī)J22TX463 、J42XO469、J42XO472、UA7F54Pc、UA7F54KA、UA7F54Pa、UA7F14Ca
ATAS單相異步電機(jī)J22VF288B、J22VF288D、J22VF288H、A24NL262 、A24NF325L 、A24NF325R
ATAS單相異步電機(jī)A24NJ326L 、A24NL381 、A24NH365B 、A24NF418 、A24NH516 、A24NH517
ATAS單相異步電機(jī)A24NJ433 、A24NR551
ATAS三相異步電動(dòng)機(jī) FT2B52A 、FT2B52B 、FT2B52C 、FT2B52D 、FT2B52D-00 、FT2B52DA 、FT4C52C
ATAS三相異步電動(dòng)機(jī) FT4C82 、FT4C52F 、NT4C82* 、NT4C84* 、NT4C32、T42RL477 、T42RR478 、T42RX479
ATAS高速異步電機(jī) T22RR419
ATAS剎車 FCJ4C52NA-00 、FCJ4C52ND-00 、FCT4C54NB 、FCT4C54ND-00 、FT4C52NC-00 、J10A14-00
ATAS剎車 P2ED460、P2RH480、P2SZ447、P2XR492 、P2XR507 、P2XR619 、P2XR702 、P2XZ505
ATAS剎車 P2ZX654 、P2ZT653、P2XR731 、P2XZ723

　　　　　　
▲FCT2B單向異步電機(jī) 　　　　　　　　▲T42R三相異步電機(jī)　　　　　　　　▲T42RR419高速異步電機(jī)

ATAS換向電機(jī)
ATAS具有電磁激勵(lì)的換向器電動(dòng)機(jī) FK2G7M-00 、NK2G7P 50 、NK3K8F-00 、NK3K8 、K2UR318 、K2UV127-00 、K2UV235

ATAS EC齒輪電機(jī)
ATAS EC減速電機(jī) G66UF308 、G66UF317 、G66UF318 、G66UF397 、G66UF417

ATAS BLDC電機(jī)
ATAS BLDC內(nèi)置驅(qū)動(dòng)器電機(jī) G42LN373B

ATAS減速電機(jī)（單向減速機(jī)、三相異步減速機(jī)、軸流轉(zhuǎn)向減速機(jī)等）
ATAS單向減速電機(jī) J26VW377、J26VW380、J26VW505、J46XR366 、J46XR386 、J46XR435 、J46XX404 
ATAS單向減速電機(jī) J46XX409 、PCJ4C32、J86RR412、PCT4C54
ATAS三相異步減速電動(dòng)機(jī) T46XR454、PT4C32D-00、PT4C32
ATAS直流換向器減速電機(jī) K7A3、K7A8-00、K7A9、P6TV452、P6TV488、P6SZ535 + IRDS、P6XT613
ATAS直流換向器減速電機(jī) PK3K5H、PK3K5H、PK3K5H、PK3K5F

　　　　　　　　
▲J26VW單相異步減速電機(jī)　　　　　　▲PK3K5H直流換向器減速電機(jī)　　　　　▲T46XR454齒輪三相異步電動(dòng)機(jī)

ATAS風(fēng)機(jī)/風(fēng)扇（軸流風(fēng)機(jī)、徑向風(fēng)機(jī)、排氣扇）
ATAS軸流風(fēng)機(jī) 3140、3140B*、3141、3142、3142C+、3142D、3143、3147、3184
ATAS徑向風(fēng)機(jī) 3132、3135、3136、3137
ATAS排氣扇 FCJ4C52S、FCJ4C82S

ATAS其他產(chǎn)品
ATAS AC和DC轉(zhuǎn)速器： K5A7-00、K10A6-00、J13A1-00、J13A2-00
Resolvers(解析器/旋轉(zhuǎn)變壓器)：ER5Kd286、ER5Kd330、ER5Kd358、ER5Kd293、ER5Kd354
磨床： MM 3130
旋轉(zhuǎn)架： MM2010、MM2011
電機(jī) - 主軸 - FT4C ：FT4C52R、FT4C52S、FT4C52G、FT4C52T、FT4C82R、FT4C82H

ATAS電機(jī)合格供應(yīng)商南京惠言達(dá)FCT2B54D

ATAS電機(jī)合格供應(yīng)商南京惠言達(dá)FCT2B54D

在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的極目標(biāo)是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點(diǎn)。在高職院校中，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場調(diào)研，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前市場的真實(shí)需求，知曉國家的政治需求以及當(dāng)前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實(shí)務(wù)的真實(shí)對(duì)應(yīng)崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實(shí)際工作過程，從而更為準(zhǔn)確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)終目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。一般來講，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)與報(bào)檢等。這些崗位在選擇工作人員時(shí)，重視的更多的是個(gè)人實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時(shí)還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過細(xì)致的市場調(diào)研，分別從某進(jìn)出口貿(mào)易公司、報(bào)關(guān)公司請(qǐng)來秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實(shí)務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定：要求學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報(bào)關(guān)能力等，同時(shí)還要求其擁有良好的外語、計(jì)算機(jī)、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實(shí)務(wù)課程中通過實(shí)踐教學(xué)而掌握。

二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析

學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對(duì)典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、貨運(yùn)代理，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對(duì)性，提煉各個(gè)崗位的能力要求

在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過分析整合而成的實(shí)務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。

四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)

所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過程中需要對(duì)學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會(huì)專職資格證書考試設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

通常，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評(píng)價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會(huì)、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

六、結(jié)語

綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過程的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校中貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體系構(gòu)建進(jìn)行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系，將重點(diǎn)從理論研究中脫離出來，重視實(shí)踐，體現(xiàn)出實(shí)務(wù)課程的操作性、實(shí)踐性。這樣才能凸顯出技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在未來工作中切實(shí)應(yīng)用到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為我國的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。