SIKO計(jì)數(shù)器GP43-0269成功靠團(tuán)隊(duì)
大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。
南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國(guó)、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國(guó)內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購(gòu)帶給客戶便捷的購(gòu)物體驗(yàn)！
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)
通過(guò)廣泛的齒輪傳動(dòng)形式，達(dá)到各種不同的測(cè)量方式。
內(nèi)置滑動(dòng)離合器用于保護(hù)電位計(jì)
電位計(jì)或電流輸出
多達(dá) 3 個(gè)凸輪開(kāi)關(guān)輸出可調(diào)性
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機(jī)械參數(shù)
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 軸 | 發(fā)黑鋼處理 | |
| 外殼 | 鋁 | |
| 傳動(dòng)比 | 0.1 … 512 | |
| 轉(zhuǎn)速 | ≤500 min-1 | 根據(jù)傳動(dòng)比 |
| 軸負(fù)載 | ≤400 N | 徑向 |
| ≤150 N | 軸向 | |
| 電位計(jì)壽命 | 1 x 106 轉(zhuǎn) |
電氣數(shù)據(jù)
編碼器電位計(jì) 型號(hào) 01, 1圈
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 負(fù)荷能力 | 1 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 電阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 電阻公差 | ±10 % | |
| 標(biāo)準(zhǔn)終端電阻 | 0.5 % | |
| 線性公差 | ±1 % | |
| 結(jié)構(gòu)類型 | 混合動(dòng)力 |
編碼器電位計(jì) 型號(hào) 02, 10圈
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 負(fù)荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 電阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 電阻公差 | ±5 % | |
| 標(biāo)準(zhǔn)終端電阻 | 0.2 % | |
| 線性公差 | ±0.25 % | |
| 結(jié)構(gòu)類型 | 金屬線 |
編碼器電位計(jì) 型號(hào) 03, 10圈
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 負(fù)荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 電阻 | 1, 5, 10 kΩ | |
| 電阻公差 | ±5 % | |
| 標(biāo)準(zhǔn)終端電阻 | 0.2 % | |
| 線性公差 | ±0.25 % | |
| 結(jié)構(gòu)類型 | 混合動(dòng)力 |
編碼器電位計(jì) 型號(hào) 03/0.1, 10圈
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 負(fù)荷能力 | 2 W 在 70 °C | ≤30 V |
| 電阻 | 5, 10 kΩ | |
| 電阻公差 | ±5 % | |
| 標(biāo)準(zhǔn)終端電阻 | 0.2 % | |
| 線性公差 | ±0.1 % | |
| 結(jié)構(gòu)類型 | 混合動(dòng)力 |
測(cè)量用變壓器， 電流輸出
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 工作電壓 | 24 V DC ±20 % | MWI |
| 輸出電流 | 4 … 20 mA | 當(dāng)負(fù)載 ≤500 Ω |
凸輪開(kāi)關(guān)的負(fù)載能力
系統(tǒng)數(shù)據(jù)
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 測(cè)量范圍 | 340° ±5° (機(jī)械連續(xù)) | 電位計(jì)型號(hào) 01 |
| 3600° +10° | 電位計(jì)型號(hào) 02, 03, 03/0,1 |
環(huán)境條件
| 特征 | 技術(shù)數(shù)據(jù) | 補(bǔ)充 |
|---|---|---|
| 環(huán)境溫度 | -20 … 80 °C | |
| 相對(duì)濕度 | 不允許凝露 | |
| EMV | EN 61000-6-2 | 抗干擾性 / 影響度 |
| EN 61000-6-4 | 干擾發(fā)射/放射 | |
| 防護(hù)等級(jí) | IP52 | EN 60529 |
SIKO計(jì)數(shù)器GP43-0269成功靠團(tuán)隊(duì)
SIKO計(jì)數(shù)器GP43-0269成功靠團(tuán)隊(duì)
SIKO MSA1000-0006
Siko GmbH MSK320-0081
SIKO GP43-0269
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC
SIKO GP43-0269
SIKO AP04-0045
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO S70/1-0016
SIKO DA08-0401
SIKO IG06-1530
Sikoma "9030067 3-Wegemischer 3/4"" IG, Kvs 13 grauguss
SIKO DA08-0401
SIKO MSA510/1-0001
SIKO DA08-2185
SIKO DA08-0401
Siko GmbH DA09S-1142-02-120-1
SIKO DA08-0401
Sikoma 9030068 3-Wegemischer 1" IG, Kvs 17 grauguss
Sikoma 9030067 3-Wegemischer 3/4" IG, Kvs 13 grauguss
SIKO AP04-0045
SIKO DA08-0401
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO 85258
SIKO AP04-0045
SIKO 85259
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO DA04-1097
SIKO DA02-0027
SIKO AH 36M-MWI-M-M12
SIKO IG 06-1323，ABO-250-PP
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO NR:GP43-0269
SIKO IG06-1308AB0-220-PP
SIKO 76752
SIKO 82182
SIKO IG06-1300
SIKO AP04-0045
SIKO GP43-0269
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097
SIKO AP04-0045
SIKO DA08-0382
SIKO MS500-0002
SIKO DA04-0343
SIKO DA04-0571
SIKO Hand wheel type KHB1315-JS9-OS-M4-PM
SIKO GP43-0269
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP
SIKO MA504-0016
SIKO IG 06-1530
Siko GmbH DA08-2603
SIKO IG06-1530
SIKO GP43-0269
SIKO IF09P/1-0001
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK
SIKO MSK320-0005 s-nr:5-A-E1-5.0-LD-1-0-0.1/8 5VDC
Siko GmbH DA08-2603
SIKO DE09-0254
SIKO GP09-0049
Siko GmbH msa111c-0001
SIKO DA0406-1.0E-14-S
SIKO MSK210-0024 24VDC
SIKO WTB8L-P2231
SIKO IF09P/1-0001
Siko GmbH see the pictures
SIKO 4330-2150
SIKO MSK1000-0256 11-M-E1-2.0-LD-I-1.0-0.25
SIKO MSA510/1-0032? RS485-E1-03,0
SIKO EP-000000057-000
SIKO AP04-0002
SIKO DA09S-02-40-1-E-16H7
目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中重視理論課程，輕視實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在當(dāng)前的本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實(shí)踐教學(xué)模式。生物工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用。實(shí)踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學(xué)研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，就需要注重實(shí)踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程，既可以提高學(xué)生對(duì)自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實(shí)踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計(jì)劃”應(yīng)用于生物工程專業(yè)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科研水平。
1.1理論課教學(xué)方面
理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學(xué)生的“學(xué)”為主的課程模式，加大過(guò)程考核的力度。例如，增加平時(shí)成績(jī)的比重，嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)過(guò)程，每次課都給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)生物熱點(diǎn)和工程難點(diǎn)的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益給出設(shè)計(jì)成績(jī)。每次課的設(shè)計(jì)成績(jī)累計(jì)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的50%。在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
1.2實(shí)驗(yàn)課方面
實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)常見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能鍛煉的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問(wèn)題進(jìn)行觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗(yàn)證某些科學(xué)結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，通常是教師們準(zhǔn)備好所需試劑和儀器，學(xué)生們根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成，這樣通常實(shí)現(xiàn)的是一些單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[2]。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在未來(lái)的課程中，努力減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，以簡(jiǎn)單的工程實(shí)際案例作為實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目主師、總工為學(xué)生實(shí)踐制定具體方案，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。
1.3實(shí)習(xí)方面
通過(guò)進(jìn)入公司和工程進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生參與實(shí)踐生產(chǎn)的過(guò)程，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備?；?ldquo;越計(jì)劃”的培養(yǎng)需求，應(yīng)改進(jìn)原有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡量做到在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)1年。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，教師改革教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在校盡可能多的掌握理論知識(shí)。在企業(yè)這1年的時(shí)間中，主要通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生解決完成各項(xiàng)在實(shí)際工作中面臨的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2結(jié)語(yǔ)
“越計(jì)劃”的目的是為國(guó)家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力。
SIKO DA09S-02-40-1-I-16H7
SIKO DA04-02-80-1-I-14
SIKO LE100/1-0111 5-AM-E1-2.0-O-S*08
SIKO MSK5000
SIKO 04-022.911 PHASEROTATINGINDIC.|DR-SS144Q/K82-07-002
Siko GmbH IH58M-0468 ABO-2048-PP 10-30DC GERATE-NR 61277749
SIKO AP04-0045
SIKO DE09-1756/91902-1000-2-OK-E-20
Sikora U868DS NO:406011
SIKO IF09P/1-0001
SIKO AP04-S3/00-20-A-0ZP-S
SIKO DR-SS144Q/K82-07-002
SIKO SG60-0014 6000-S-WV58M-0007-T1-N
SIKO 1.HSL20-0102 Handrad Typ HSL20 Oberfl?che B unlackiert Griffbohrung M10 Bohrung/Durchm.(H7) 25 Pa?federnut P9 nach DIN 6885/1 Stiftloch/Durchm./f OS ohne Nabengewinde/f M6/12 Standard Nabe abgedr.D(f7)xl OAN ohne Positionsanzeige PM montiert
SIKO 2.BGD-0004 Ballengriff drehbar Typ BGD M10 Baugr??e M10
SIKO 4.EA-0002 Erstanfertigungskosten Skala (einmalig) Farbe 1-farbig 1-farbig
SIKO 3.MG Mechanik Positionsanzeige Typ S120/1 Ausf??hrung: P ??bersetzung: 100 Zeiger: 2 Nullslung: ON Skala: C1 1-farbig mit kundenspezifischer Skala gem. Skizze/Kundenzeichnung Skalen-Nummer wird nach Auftragserteilung festgelegt
SIKO SEMIKRON_SKKH 57/22E H4
SIKO MB500_500
SIKO SEMIKRON_SKKD 81/22 H4
SIKO MS500-L-PVC-2
SIKO DA09S-0040-M 910 02-40-1-E
SIKO MSK5000-4-E1-PP-O-0.01-8
SIKO MB500(100mm)
SIKO da09s-7360
SIKO HKF16-0213 C-OG-16-OP-OK-18-i-2-ON-N18-C1
SIKO S80/1-W-18I-2-A-ON-N-C1
SIKO S80/1-W-18E-2-A-ON-N-C1
SIKO HKF16-0214 C-OG-16-OP-OK-18-e-2-ON-N18-C1
Siko GmbH DA09S-7360 06-15-1-E
SIKO S G60-0001, 6000-S-OG6-T1-N, 6000mm, GERATE-NR:6233567
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097
SIKO MA10/4-EG-4-SSI/24-250-SO-RO-S3/00-BS-S
SIKO MS500-0.05-75.0
SIKO AS-510-4
SIKO MS500-1-1.0-01
Siko GmbH see the picture
SIKO MSK500/1-0143
SIKO MSK5000-0438
SIKO AP04-0017
SIKO SZ80/1-0309 N-10-1-E-1-S-C1 AN.SZ80L-1 NR.0240648
Siko GmbH MS500-0002(L-2.0M)
Siko GmbH MB500/1-0105
Siko GmbH AS510/1-0001
Siko GmbH IG06-AXX-127-E1-5.0-W04-12
SIKO DA10-16-30-2-E
SIKO DA09S-02-15-1-i-20-S-A-K-OAD-OZP-BP-ORP
SIKO DA09S-02-50-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP
SIKO DA09S-02-80-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP
SIKO DA09S-02-50-1-e-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP
SIKO SKS-P101D
SIKO 76752
SIKO 82182
SIKO SK16
SIKO PHOTO
SIKO DA08-0382
Siko GmbH SGP/1-0068?? 20-28DVC
SIKO SG20-0048
SIKO MSA501-0008
Siko GmbH SG10-0007
Siko GmbH MSK320-0081
SIKO AG03-0049
SIKO AS510/1-0001
SIKO MSK5000-4-E1/5m-PP-O-0.001-2.5
SIKO AG04B-0007 70.8-160W/OB-IP50-KR/20-B-EX-254-PB-SW GERATE-NR:4000300
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC
Siko GmbH DE09-0254
SIKO ABO-1024-EX-OK-1-PP-W01-MS-SV-SG IG07-3908
SIKO DE04-02-W3600-2-10-i-v-14-0-B2-A
SIKO MSA1000-0006 (V1.01),S-E3-OK-NV 24VDC
SIKO DA09S-0807
SIKO DA04-0095
SIKO DA09S-0070
SIKO DA04-0268
SIKO DA09S-0652
SIKO DA02-0228
SIKO DA09S-0040
目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中重視理論課程，輕視實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在當(dāng)前的本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實(shí)踐教學(xué)模式。生物工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用。實(shí)踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學(xué)研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，就需要注重實(shí)踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程，既可以提高學(xué)生對(duì)自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實(shí)踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計(jì)劃”應(yīng)用于生物工程專業(yè)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科研水平。
1.1理論課教學(xué)方面
理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學(xué)生的“學(xué)”為主的課程模式，加大過(guò)程考核的力度。例如，增加平時(shí)成績(jī)的比重，嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)過(guò)程，每次課都給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)生物熱點(diǎn)和工程難點(diǎn)的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益給出設(shè)計(jì)成績(jī)。每次課的設(shè)計(jì)成績(jī)累計(jì)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的50%。在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
1.2實(shí)驗(yàn)課方面
實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)常見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能鍛煉的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問(wèn)題進(jìn)行觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗(yàn)證某些科學(xué)結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，通常是教師們準(zhǔn)備好所需試劑和儀器，學(xué)生們根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成，這樣通常實(shí)現(xiàn)的是一些單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[2]。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在未來(lái)的課程中，努力減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，以簡(jiǎn)單的工程實(shí)際案例作為實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目主師、總工為學(xué)生實(shí)踐制定具體方案，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。
1.3實(shí)習(xí)方面
通過(guò)進(jìn)入公司和工程進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生參與實(shí)踐生產(chǎn)的過(guò)程，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備?；?ldquo;越計(jì)劃”的培養(yǎng)需求，應(yīng)改進(jìn)原有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡量做到在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)1年。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，教師改革教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在校盡可能多的掌握理論知識(shí)。在企業(yè)這1年的時(shí)間中，主要通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生解決完成各項(xiàng)在實(shí)際工作中面臨的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2結(jié)語(yǔ)
“越計(jì)劃”的目的是為國(guó)家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力。
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目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中重視理論課程，輕視實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在當(dāng)前的本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實(shí)踐教學(xué)模式。生物工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用。實(shí)踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學(xué)研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，就需要注重實(shí)踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程，既可以提高學(xué)生對(duì)自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實(shí)踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計(jì)劃”應(yīng)用于生物工程專業(yè)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科研水平。
1.1理論課教學(xué)方面
理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學(xué)生的“學(xué)”為主的課程模式，加大過(guò)程考核的力度。例如，增加平時(shí)成績(jī)的比重，嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)過(guò)程，每次課都給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)生物熱點(diǎn)和工程難點(diǎn)的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益給出設(shè)計(jì)成績(jī)。每次課的設(shè)計(jì)成績(jī)累計(jì)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的50%。在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
1.2實(shí)驗(yàn)課方面
實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)常見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能鍛煉的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問(wèn)題進(jìn)行觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗(yàn)證某些科學(xué)結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，通常是教師們準(zhǔn)備好所需試劑和儀器，學(xué)生們根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成，這樣通常實(shí)現(xiàn)的是一些單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[2]。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在未來(lái)的課程中，努力減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，以簡(jiǎn)單的工程實(shí)際案例作為實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目主師、總工為學(xué)生實(shí)踐制定具體方案，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。
1.3實(shí)習(xí)方面
通過(guò)進(jìn)入公司和工程進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生參與實(shí)踐生產(chǎn)的過(guò)程，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備?；?ldquo;越計(jì)劃”的培養(yǎng)需求，應(yīng)改進(jìn)原有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡量做到在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)1年。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，教師改革教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在校盡可能多的掌握理論知識(shí)。在企業(yè)這1年的時(shí)間中，主要通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生解決完成各項(xiàng)在實(shí)際工作中面臨的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2結(jié)語(yǔ)
“越計(jì)劃”的目的是為國(guó)家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力。
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目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中重視理論課程，輕視實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在當(dāng)前的本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實(shí)踐教學(xué)模式。生物工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用。實(shí)踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學(xué)研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，就需要注重實(shí)踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程，既可以提高學(xué)生對(duì)自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實(shí)踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計(jì)劃”應(yīng)用于生物工程專業(yè)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科研水平。
1.1理論課教學(xué)方面
理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學(xué)生的“學(xué)”為主的課程模式，加大過(guò)程考核的力度。例如，增加平時(shí)成績(jī)的比重，嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)過(guò)程，每次課都給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)生物熱點(diǎn)和工程難點(diǎn)的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益給出設(shè)計(jì)成績(jī)。每次課的設(shè)計(jì)成績(jī)累計(jì)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的50%。在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
1.2實(shí)驗(yàn)課方面
實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)常見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能鍛煉的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問(wèn)題進(jìn)行觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗(yàn)證某些科學(xué)結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，通常是教師們準(zhǔn)備好所需試劑和儀器，學(xué)生們根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成，這樣通常實(shí)現(xiàn)的是一些單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[2]。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在未來(lái)的課程中，努力減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，以簡(jiǎn)單的工程實(shí)際案例作為實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目主師、總工為學(xué)生實(shí)踐制定具體方案，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。
1.3實(shí)習(xí)方面
通過(guò)進(jìn)入公司和工程進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生參與實(shí)踐生產(chǎn)的過(guò)程，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。基于“越計(jì)劃”的培養(yǎng)需求，應(yīng)改進(jìn)原有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡量做到在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)1年。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，教師改革教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在校盡可能多的掌握理論知識(shí)。在企業(yè)這1年的時(shí)間中，主要通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生解決完成各項(xiàng)在實(shí)際工作中面臨的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2結(jié)語(yǔ)
“越計(jì)劃”的目的是為國(guó)家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學(xué)校的農(nóng)業(yè)特色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與工程創(chuàng)新能力。
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