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意大利elettrotec伊萊科，液位開關(guān)，LM2CFPA200，LM2CFPA150

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TIPO TIPO TIPO

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LM1CFPA150 150 LM2CFPA150 150 LMM1CFPA150B40 150 40

LM1CFPA200 200 LM2CFPA200 200 LMM1CFPA200B60 200 60

LM1CFPA250 250 LM2CFPA250 250 LMM1CFPA250B60 250 60

LM1CFPA300 300 LM2CFPA300 300 LMM1CFPA300B60 300 60

LM1CFPA350 350 LM2CFPA350 350 LMM1CFPA350B60 350 60

LM1CFPA400 400 LM2CFPA400 400 LMM1CFPA400B70 400 70

LM1CFPA450 450 LM2CFPA450 450 LMM1CFPA450B70 450 70

LM1CFPA500 500 LM2CFPA500 500 LMM1CFPA500B80 500 80

惠言達(dá)供應(yīng)ELETTROTEC壓力開關(guān)LM1CFPA200

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基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，本文針對當(dāng)前生物工程專業(yè)在日常實踐教學(xué)中存在的問題及教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，通過對實踐教學(xué)體系構(gòu)建理論依據(jù)的分析，提出了實踐教學(xué)體系構(gòu)建方法的建議，希望通過文中的探討為生物工程專業(yè)的實際教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生物工程教學(xué)方法

在當(dāng)前社會就業(yè)形勢的壓力下，企業(yè)在對于人才的篩選上，越來越注意考察應(yīng)聘人員的實際工作能力及創(chuàng)新能力?；谏锕こ虒I(yè)學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力較差的情況，針對創(chuàng)新能力對教學(xué)體系進行優(yōu)化，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，勢在必行。

一、當(dāng)前生物工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)在

（一）實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)“驗證性”實驗太多，創(chuàng)新“探究性”實驗過少，是當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的主要問題。“驗證性”實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，其鍛煉的是學(xué)生對于數(shù)據(jù)處理、實驗操作的熟練度。“已知結(jié)果———驗證結(jié)果———應(yīng)用結(jié)果”是這一教學(xué)內(nèi)容的主要目的。但是這種實驗教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代生物工程的技術(shù)發(fā)展需求。其實驗性、實踐性、實用性、以及對于學(xué)生綜合能力的提升性都不足。

（二）教師教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生課堂興趣

當(dāng)前的教學(xué)中，板書授課仍然是主要方式。這種單一的教學(xué)手段一來很難清楚描述實驗過程的細(xì)節(jié)注意事項，缺乏直觀性，二來缺乏動態(tài)演示，難以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，容易讓學(xué)生覺得枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）學(xué)生缺乏與企業(yè)的接觸

實習(xí)與實踐是生物工程專業(yè)重要的內(nèi)容。實習(xí)作為學(xué)生了解生物工程行業(yè)，了解相關(guān)企業(yè)工作狀態(tài)有效的方式，在學(xué)校的實際教學(xué)中設(shè)置時間較少。企業(yè)實習(xí)時間少，實習(xí)缺乏嚴(yán)肅性，對于實習(xí)過程缺乏重視是當(dāng)前生物工程專業(yè)實踐教學(xué)面臨的主要問題。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會和企業(yè)脫鉤，其論文與實驗經(jīng)驗來自學(xué)校實驗室居多，而缺乏實際應(yīng)用性。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的規(guī)律

目標(biāo)明確、科學(xué)合理規(guī)劃是構(gòu)建生物工程實踐教學(xué)體系需要遵循的重要原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物工程人才為目標(biāo)的。只有先明確“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”這兩個主旨目標(biāo)，才能更好的進行體系構(gòu)建。其次，科學(xué)合理的規(guī)劃也是實踐教學(xué)體系構(gòu)建中*的。以實用、有用為出發(fā)點，在實際的課程構(gòu)建中應(yīng)該減少重復(fù)類型的實驗課，以及對現(xiàn)實應(yīng)用指導(dǎo)意義不大的實驗內(nèi)容，保證學(xué)生課程中設(shè)置的實驗在日后學(xué)生進入企業(yè)和社會進行工作中都能用得到，是構(gòu)建實踐教學(xué)時應(yīng)該遵循的重要原則。

三、生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建方法

（一）生物工程綜合實驗

對于學(xué)生實驗綜合能力的鍛煉是生物工程實踐教學(xué)中需要重要培養(yǎng)的。對學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)處理、實驗工具及軟件使用等技能的培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合實踐能力的方法。例如：可以開設(shè)“大蒜細(xì)胞SOD的提取、分離和活力測定”“固態(tài)發(fā)酵技術(shù)———纖維素酶固態(tài)發(fā)酵”“DNA提取及瓊脂糖凝膠電泳檢測”等實驗內(nèi)容，這些實驗都有一定的社會應(yīng)用意義，而且對于學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及提升十分有效。

（二）設(shè)計生物工程創(chuàng)新實驗“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”

不能僅僅作為生物工程教學(xué)中的一句口號，在實際教學(xué)中，應(yīng)該做到創(chuàng)新理念與創(chuàng)新實踐并行，讓生物工程實踐課程的創(chuàng)新真正開展起來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)中可以針對不同學(xué)生能力上的差異將其分成不同小組，小組間根據(jù)自己的構(gòu)思進行選題的實驗開展，教師通過對開題報告，實驗計劃等內(nèi)容的提問來把握和幫助學(xué)生進行實驗內(nèi)容的調(diào)整和指導(dǎo)。這樣小組切磋和教師指導(dǎo)并行的教學(xué)方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。對于其日后步入企業(yè)進行生物工程實驗工作有很大幫助。

（三）增加企業(yè)實習(xí)機會

模擬操作和課堂教學(xué)練習(xí)終究與深入企業(yè)實際實習(xí)有所差別。為了更好的實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在實踐教學(xué)的體系構(gòu)建中，增加學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的機會，讓其從實際與企業(yè)的接觸及工作中學(xué)習(xí)實驗方法及經(jīng)驗，也是實踐教學(xué)的重要方法之一。

四、結(jié)束語

生物工程作為一門對科技創(chuàng)新及實驗技術(shù)能力要求較高的專業(yè)，畢業(yè)生在畢業(yè)后進行擇業(yè)當(dāng)中，其面臨的能力要求壓力是較大的。如何在“雙創(chuàng)”模式下進行生物工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，是當(dāng)今教學(xué)中需要不斷探討的問題。