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意大利elettrotec伊萊科，液位開關(guān)，LM2CFPA200，LM2CFPA150

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TIPO TIPO TIPO

Model Model Model

LM1CFPA150 150 LM2CFPA150 150 LMM1CFPA150B40 150 40

LM1CFPA200 200 LM2CFPA200 200 LMM1CFPA200B60 200 60

LM1CFPA250 250 LM2CFPA250 250 LMM1CFPA250B60 250 60

LM1CFPA300 300 LM2CFPA300 300 LMM1CFPA300B60 300 60

LM1CFPA350 350 LM2CFPA350 350 LMM1CFPA350B60 350 60

LM1CFPA400 400 LM2CFPA400 400 LMM1CFPA400B70 400 70

LM1CFPA450 450 LM2CFPA450 450 LMM1CFPA450B70 450 70

LM1CFPA500 500 LM2CFPA500 500 LMM1CFPA500B80 500 80

惠言達供應ELETTROTEC壓力開關(guān)LM1CFPA200

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基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，本文針對當前生物工程專業(yè)在日常實踐教學中存在的問題及教學現(xiàn)狀進行了闡述，通過對實踐教學體系構(gòu)建理論依據(jù)的分析，提出了實踐教學體系構(gòu)建方法的建議，希望通過文中的探討為生物工程專業(yè)的實際教學提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生物工程教學方法

在當前社會就業(yè)形勢的壓力下，企業(yè)在對于人才的篩選上，越來越注意考察應聘人員的實際工作能力及創(chuàng)新能力。基于生物工程專業(yè)學生當前創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力較差的情況，針對創(chuàng)新能力對教學體系進行優(yōu)化，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，勢在必行。

一、當前生物工程專業(yè)教學中存在的問題及現(xiàn)在

（一）實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在實際教學中，傳統(tǒng)“驗證性”實驗太多，創(chuàng)新“探究性”實驗過少，是當前實踐教學中存在的主要問題。“驗證性”實驗主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力，其鍛煉的是學生對于數(shù)據(jù)處理、實驗操作的熟練度。“已知結(jié)果———驗證結(jié)果———應用結(jié)果”是這一教學內(nèi)容的主要目的。但是這種實驗教學方法已經(jīng)難以適應當代生物工程的技術(shù)發(fā)展需求。其實驗性、實踐性、實用性、以及對于學生綜合能力的提升性都不足。

（二）教師教學手段單一，難以激發(fā)學生課堂興趣

當前的教學中，板書授課仍然是主要方式。這種單一的教學手段一來很難清楚描述實驗過程的細節(jié)注意事項，缺乏直觀性，二來缺乏動態(tài)演示，難以調(diào)動學生的課堂積極性，容易讓學生覺得枯燥并產(chǎn)生厭學情緒，學習效果較差。

（三）學生缺乏與企業(yè)的接觸

實習與實踐是生物工程專業(yè)重要的內(nèi)容。實習作為學生了解生物工程行業(yè)，了解相關(guān)企業(yè)工作狀態(tài)有效的方式，在學校的實際教學中設置時間較少。企業(yè)實習時間少，實習缺乏嚴肅性，對于實習過程缺乏重視是當前生物工程專業(yè)實踐教學面臨的主要問題。這種現(xiàn)狀導致學生所學內(nèi)容與社會和企業(yè)脫鉤，其論文與實驗經(jīng)驗來自學校實驗室居多，而缺乏實際應用性。

二、構(gòu)建實踐教學體系應遵循的規(guī)律

目標明確、科學合理規(guī)劃是構(gòu)建生物工程實踐教學體系需要遵循的重要原則。實踐教學體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物工程人才為目標的。只有先明確“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”這兩個主旨目標，才能更好的進行體系構(gòu)建。其次，科學合理的規(guī)劃也是實踐教學體系構(gòu)建中*的。以實用、有用為出發(fā)點，在實際的課程構(gòu)建中應該減少重復類型的實驗課，以及對現(xiàn)實應用指導意義不大的實驗內(nèi)容，保證學生課程中設置的實驗在日后學生進入企業(yè)和社會進行工作中都能用得到，是構(gòu)建實踐教學時應該遵循的重要原則。

三、生物工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建方法

（一）生物工程綜合實驗

對于學生實驗綜合能力的鍛煉是生物工程實踐教學中需要重要培養(yǎng)的。對學生進行實驗數(shù)據(jù)處理、實驗工具及軟件使用等技能的培養(yǎng)，是提高學生綜合實踐能力的方法。例如：可以開設“大蒜細胞SOD的提取、分離和活力測定”“固態(tài)發(fā)酵技術(shù)———纖維素酶固態(tài)發(fā)酵”“DNA提取及瓊脂糖凝膠電泳檢測”等實驗內(nèi)容，這些實驗都有一定的社會應用意義，而且對于學生綜合實驗能力的培養(yǎng)及提升十分有效。

（二）設計生物工程創(chuàng)新實驗“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”

不能僅僅作為生物工程教學中的一句口號，在實際教學中，應該做到創(chuàng)新理念與創(chuàng)新實踐并行，讓生物工程實踐課程的創(chuàng)新真正開展起來。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學中可以針對不同學生能力上的差異將其分成不同小組，小組間根據(jù)自己的構(gòu)思進行選題的實驗開展，教師通過對開題報告，實驗計劃等內(nèi)容的提問來把握和幫助學生進行實驗內(nèi)容的調(diào)整和指導。這樣小組切磋和教師指導并行的教學方法，能夠有效鍛煉學生的實踐能力。對于其日后步入企業(yè)進行生物工程實驗工作有很大幫助。

（三）增加企業(yè)實習機會

模擬操作和課堂教學練習終究與深入企業(yè)實際實習有所差別。為了更好的實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在實踐教學的體系構(gòu)建中，增加學生進入企業(yè)實習的機會，讓其從實際與企業(yè)的接觸及工作中學習實驗方法及經(jīng)驗，也是實踐教學的重要方法之一。

四、結(jié)束語

生物工程作為一門對科技創(chuàng)新及實驗技術(shù)能力要求較高的專業(yè)，畢業(yè)生在畢業(yè)后進行擇業(yè)當中，其面臨的能力要求壓力是較大的。如何在“雙創(chuàng)”模式下進行生物工程專業(yè)教學體系的構(gòu)建，是當今教學中需要不斷探討的問題。